Методист

→ Выстраивать и направлять работу по созданию нескольких образовательных программ магистратур в режиме фуллтайм.

→ До запуска программ предстоит спроектировать портрет выпускника, образовательные результаты, путь студента и учебный план. После запуска программ будет необходимо улучшать контент и путь студента, анализировать качество и внедрять новые методики.

→ Вместе с авторами-экспертами из IT-компаний и университетов разрабатывать учебные программы:

• формулировать целевой скиллсет и образовательные результаты выпускника, тестировать и поддерживать его актуальность;
• анализировать и подбирать контент Практикума и дисциплины в университетах, соотвествующий JMF и портрету выпускника. Выявлять, чего не хватает для соответствия скиллсету, предлагать улучшения. Оценивать необходимый объём разработки для их внедрения и адаптации под формат высшего образования;
• проектировать SJM и учебный план в соотвествии со скиллсетом;
• разрабатывать Рабочую программу дисциплин (РПД), Фонд оценочных средств (ФОС) или Оценочные материалы по дисциплине (ОМД);
• формулировать учебные цели, задачи, тезисы теории и подбирать форматы обучения;
• выстраивать структуру программ, тем и уроков, которая соответствует целям учебной сущности и поможет лучше объяснить новое;
• помогать авторам разрабатывать вступительные экзамены, задания и тесты для обучения, которые помогут студентам достигать учебных целей и оценивать их достижение;
• приземлять придуманные учебные механики в механики на платформе;
• закладывать в программу работу с мотивацией студентов;
• готовить понятные артефакты для презентации концепций на встречах и корректировать их на основе обратной связи от стейкхолдеров.

→ Методически поддерживать разработку продукта:

• предлагать и обосновывать методические решения для продуктовых запросов (e.g. продукт ставит цель снизить когнитивную нагрузку студентов на программе, методист предлагает решение, как и за счёт чего это можно сделать);
• проводить ревью учебных материалов в процессе разработки автором;
• оценивать когнитивную нагрузку в рамках учебной единицы и программы;
• предлагать идеи практических заданий и оценочных событий, исходя из образовательных результатов;
• анализировать фидбэк, искать пробелы в знаниях и навыках студента;
• предлагать улучшения курса, чтобы помочь студенту достигать целей обучения, а команде — повышать ключевые учебные метрики.

Вместе с методическим центром разрабатывать кастомные методические решения для контекста высшего образования:

• изучать принципы, по которым мы развиваем навыки студентов;
• разрабатывать новые механики для закрепления знаний;
• находить, разрабатывать и внедрять новые методики и подходы для поддержки мотивации к обучению;
• изучать тенденции в образовании и приземлять их в платформу и образовательные маршруты.

→ Знает:

• особенности проектирования программ высшего образования, требования законодательства к реализации программ высшего образования;
• как люди в принципе учатся (science of learning), а особенно — как учатся взрослые (андрагогика);
• какие есть подходы к оценке достижения образовательных результатов и как проектировать и внедрять в программу эту оценку;
• разницу между моделями проектирования программы;
• подходы к структурированию содержания.

→ Умеет и использует как на уровне программы, так и на уровне уроков и заданий:

• составлять методическую документацию для защиты программы в вузе;
• системный подход к проектированию: имеет в голове представление о разных моделях проектирования. Прорабатывает все этапы разработки программы — от анализа до оценки эффективности;
• использует базовый набор методических подходов в работе со сложностью курса, мотивацией, целеполаганием;
• использует подходы к оценке полученных знаний и навыков, в идеале — понимает основы психометрики;
• понятно излагает свои мысли письменно и устно (коммуникации будет много, часто с людьми, которые пока не знают этих наших методических штук).

→ Обладает:

• проактивностью — не ждёт, пока скажут, что делать, или спросят, как дела, а предлагает, делает, задаёт вопросы самостоятельно и готов(а) брать за это ответственность;
• эмпатией, student-centric подходом — принимает решения, держа интересы, боли и контекст обучения студентов в голове; понимает, что ответственность за успехи и неудачи в целом делится поровну между нами и им/ей;
• въедливостью и внимательностью — предстоит пропускать через себя много контента от авторов, которые нужно проверять на методическое качество;
• системным мышлением: видит картину целиком, а не отдельные элементы, и понимает, как связаны и влияют друг на друга разные части системы;
• креативностью: умеет придумывать идеи образовательных решений под запрос; придумывать их с учётом ограничений, но не фокусироваться на ограничениях;
• знаниями о подходах evidence-based education, data-driven education;
• насмотренностью в образовании: решения, модели, форматы и так далее.